Σύγκριση εκδόσεων

Εδώ βλέπετε τις διαφορές μεταξύ της επιλεγμένης έκδοσης και της τρέχουσας έκδοσης της σελίδας.

--- el:guide:design [2019/01/16 13:31]
Zoi [Σχεδιάζοντας την πορεία]
+++ el:guide:design [2019/06/06 17:07]
Cecilia [Παιδαγωγικό πλαίσιο που βασίζεται στη μη τυπική εκπαίδευση]
@@ Γραμμή 164: / Γραμμή 164: @@
 **Πάρτε ένα χάρτη και σχεδιάστε τη διαδρομή που διαλέξατε για το ιδανικό Ταξίδι**. Τώρα μπορείτε να συνομιλήσετε με τους τοπικούς συνεργάτες και να σχεδιάσετε το πρόγραμμα του Ταξιδιού σας συνολικά.
-Επιλέγοντας τις δραστηριότητες και τις εργασίες
-Προσφέρετε μία ματιά σε μία κοινωνία διαφορετική χάρη σε ένα πρόγραμμα επιλεκτικό αλλά με συνοχή
-Το Ταξίδι στην Ετεροτοπία βασίζεται σε μία ολιστική προσέγγιση. Συνδέει κοινωνικές, οικονομικές και περιβαλλοντικές πτυχές και αποδεικνύει ότι τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε είναι αλληλένδετα και χρειάζεται να τα διαχειριστούμε ταυτόχρονα. Το Ταξίδι δίνει τη δυνατότητα στους συμμετέχοντες να αναγνωρίσουν τον εαυτό τους ως μέρος του οικοσυστήματος και προσφέρει μία οπτική πάνω στο πώς να διαχειριζόμαστε σύνθετα συστήματα.
+===== Επιλέγοντας τις δραστηριότητες και τις εργασίες =====
+==== Προσφέρετε μία ματιά σε μία κοινωνία διαφορετική χάρη σε ένα πρόγραμμα επιλεκτικό αλλά με συνοχή ====
+Το Ταξίδι στην Ετεροτοπία βασίζεται σε μία **ολιστική προσέγγιση**. **Συνδέει κοινωνικές, οικονομικές και περιβαλλοντικές πτυχές** και αποδεικνύει ότι τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε είναι αλληλένδετα και χρειάζεται να τα διαχειριστούμε ταυτόχρονα. Το Ταξίδι δίνει τη δυνατότητα στους συμμετέχοντες να αναγνωρίσουν τον εαυτό τους ως **μέρος του οικοσυστήματος** και προσφέρει μία οπτική πάνω στο **πώς να διαχειριζόμαστε σύνθετα συστήματα**.
 Σας προτρέπουμε να το σχεδιάσετε με τέτοιο τρόπο ώστε να:
-Υπογραμμίζει την ικανότητα «απλών πολιτών» να διαχειρίζονται με επιτυχία τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν΄ ενθαρρύνει ανθρώπους να υιοθετούν θετική στάση απέναντι στην αντιξοότητα, δείχνοντας ότι υπάρχουν λύσεις για κάθε πρόβλημα΄ δίνει στα άτομα εμπιστοσύνη σε αυτό που συμβαίνει, και στην ικανότητα όλων να αναλάβουν δράση και να ενσωματώσουν την αλλαγή που θέλουν για τον εαυτό τους και για την κοινωνία.
+  * Υπογραμμίζει την **ικανότητα «απλών πολιτών» να διαχειρίζονται με επιτυχία τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν**΄
-Κατά τη γνώμη μας, ένα Ταξίδι στην Ετεροτοπία οφείλει να προσφέρει μία μη- συμβατική προσέγγιση για χειρισμό των θεμάτων της κοινωνικής επιχειρηματικότητας, της οικολογικής συνείδησης και της ενεργής ιδιότητας του πολίτη. Συσχετίζοντας τη θεωρία με την πράξη, συνεντεύξεις με κοινωνικούς επιχειρηματίες, πρακτικές δράσεις σε διαφορετικούς τομείς, κοινοτική ζωή και έναν φιλικό προς το περιβάλλον τρόπο ζωής, στόχος είναι να δοθεί στους συμμετέχοντες η ευκαιρία να αναπτύξουν την αυτοπεποίθηση, τις επιχειρηματικές ικανότητες και τις δεξιότητες, όλα, συγχρόνως.
+  * ενθαρρύνει ανθρώπους να υιοθετούν **θετική στάση** απέναντι στην αντιξοότητα, δείχνοντας ότι **υπάρχουν λύσεις** για κάθε πρόβλημα΄
-Συναντώντας κοινωνικούς επιχειρηματίες θα μαλακώσουν οι φόβοι σχετικά με την επιχειρηματικότητα, ενώ τους παρέχουν ρεαλιστικές ιδέες για το πώς να προχωρούν όταν αναλαμβάνουν δράση. Εν τω μεταξύ, ζώντας εντός μιας ομάδας/ κοινότητας θα τους ενθαρρύνει να εξερευνήσουν την έννοια της «ευθύνης» και της «αλληλεγγύης» προς άλλους, να εκθέσουν τους εαυτούς τους σε άλλες πραγματικότητες, κουλτούρες και γνώμες. Οι καθημερινοί περιορισμοί στη διάρκεια του ταξιδιού (αναφ. κεφάλαιο 5.1 «Υλικοτεχνικά και Πρακτικές ετοιμασίες» και 5.2 «Οικολογική διαβίωση και οικολογικό αποτύπωμα» ) θα τους βοηθήσουν τελικά να βγουν από την καθημερινή τους ρουτίνα, να ανακαλύψουν οικολογικά ζητήματα και να μετακινηθούν προς έναν πιο βιώσιμο δρόμο ζωής χάρη στην αυξανόμενη επίγνωσή τους και στις πρακτικές δεξιότητες που θα αναπτύξουν.
+  *  δίνει στα άτομα **εμπιστοσύνη σε αυτό που συμβαίνει**, και στην **ικανότητα όλων να αναλάβουν δράση** και να ενσωματώσουν την αλλαγή που θέλουν για τον εαυτό τους και για την κοινωνία.
-Πιστεύουμε ότι όσο πιο επιλεκτικό είναι το Ταξίδι, τόσο το καλύτερο. Στόχος της Ετεροτοπίας δεν είναι να επιμορφώσει τους συμμετέχοντες σε βάθος σε ένα μόνο θέμα, αλλά περισσότερο να προσφέρει μία προοπτική στην πελώρια ποικιλία δράσεων με νόημα που συνεισφέρουν σε μία πιο βιώσιμη και δίκαιη κοινωνία. Γι’ αυτό το λόγο, σας προτείνουμε να εξετάσετε διάφορα πλαίσια στη διάρκεια του Ταξιδιού σας (αστικά/ αγροτικά, δυναμικά/ οικονομικά αποθαρρυμένα, κεντρικά/ περιφερικά ) όπως και διάφορους κλάδους/ πεδία/ τομείς δραστηριότητας. Έτσι θα μπορέσετε να δείξετε ότι η βιωσιμότητα μπορεί να σχετίζεται με κάθε είδους περιβάλλον και ανεξάρτητα από τους διαθέσιμους πόρους, όσο άνθρωποι έχουν την διάθεση για αλλαγή, οργανώνονται και προσπαθούν να φτάσουν τους σκοπούς τους και δουν κατάματα μη ικανοποιητικές καταστάσεις.
-Παιδαγωγικό πλαίσιο που βασίζεται στη μη τυπική εκπαίδευση
+{{:guide:35483756_2151869771709259_2073075603044564992_n.jpg?direct&200 |}}
-Το Ταξίδι στην Ετεροτοπία είναι πλήρως βασισμένο στη μεθοδολογία της μη τυπικής εκπαίδευσης. Καθεμία δραστηριότητα εισάγεται κομμένη και ραμμένη για την εν λόγω ομάδα. Αυτό δεν μας εμποδίζει να χρησιμοποιούμε τυπικές πρακτικές- όπως παρουσιάσεις- εάν νιώθουμε ότι αυτό ταιριάζει στον τρέχοντα στόχο. Ως πρόγραμμα μη τυπικής εκπαίδευσης, το Ταξίδι είναι σχεδιασμένο να επιτυγχάνει τους στόχους των μαθητευόμενων, παρέχοντας εργαλεία για να ξεπερνώνται προσωπικές δυσκολίες και τους καθιστά ικανούς να φτάσουν στο πλήρες δυναμικό τους.
+Κατά τη γνώμη μας, ένα Ταξίδι στην Ετεροτοπία οφείλει να προσφέρει μία **μη- συμβατική προσέγγιση** για χειρισμό των θεμάτων της **κοινωνικής επιχειρηματικότητας**, της **οικολογικής συνείδησης** και της **ενεργής ιδιότητας του πολίτη**.
+**Συσχετίζοντας τη θεωρία με την πράξη**, **συνεντεύξεις** με κοινωνικούς επιχειρηματίες, **πρακτικές δράσεις** σε διαφορετικούς τομείς, **κοινοτική ζωή** και έναν **φιλικό προς το περιβάλλον τρόπο ζωής**, στόχος είναι να δοθεί στους συμμετέχοντες η ευκαιρία να αναπτύξουν την **αυτοπεποίθηση**, τις **επιχειρηματικές ικανότητες** και τις **δεξιότητες**, όλα, συγχρόνως.
+**Συναντώντας κοινωνικούς επιχειρηματίες** θα μαλακώσουν οι φόβοι σχετικά με την επιχειρηματικότητα, ενώ τους παρέχουν ρεαλιστικές ιδέες για το πώς να προχωρούν όταν αναλαμβάνουν δράση. Εν τω μεταξύ, **ζώντας εντός μιας ομάδας/ κοινότητας** θα τους ενθαρρύνει **να εξερευνήσουν την έννοια της «ευθύνης»** και της **«αλληλεγγύης»** προς άλλους, να εκθέσουν τους εαυτούς τους σε άλλες πραγματικότητες, κουλτούρες και γνώμες.
+Οι **καθημερινοί περιορισμοί** στη διάρκεια του ταξιδιού (αναφ. κεφάλαιο 5.1 «Υλικοτεχνικά και Πρακτικές ετοιμασίες» και 5.2 «Οικολογική διαβίωση και οικολογικό αποτύπωμα» ) θα τους βοηθήσουν τελικά **να βγουν από την καθημερινή τους ρουτίνα**, να ανακαλύψουν **οικολογικά ζητήματα** και να μετακινηθούν προς έναν πιο **βιώσιμο δρόμο ζωής** χάρη στην αυξανόμενη επίγνωσή τους και στις πρακτικές δεξιότητες που θα αναπτύξουν.
+Πιστεύουμε ότι όσο πιο **επιλεκτικό** είναι το Ταξίδι, τόσο το καλύτερο. Στόχος της Ετεροτοπίας δεν είναι να επιμορφώσει τους συμμετέχοντες σε βάθος σε ένα μόνο θέμα, αλλά περισσότερο να **προσφέρει μία προοπτική στην πελώρια ποικιλία δράσεων** με νόημα που συνεισφέρουν σε μία πιο βιώσιμη και δίκαιη κοινωνία. Γι’ αυτό το λόγο, σας προτείνουμε να **εξετάσετε διάφορα πλαίσια** στη διάρκεια του Ταξιδιού σας (αστικά/ αγροτικά, δυναμικά/ οικονομικά αποθαρρυμένα, κεντρικά/ περιφερικά ) όπως και **διάφορους κλάδους/ πεδία/ τομείς** δραστηριότητας. Έτσι θα μπορέσετε να δείξετε ότι **η βιωσιμότητα μπορεί να σχετίζεται με κάθε είδους περιβάλλον** και ανεξάρτητα από τους διαθέσιμους πόρους, όσο άνθρωποι έχουν την **διάθεση για αλλαγή**, **οργανώνονται** και **προσπαθούν** να φτάσουν τους σκοπούς τους και δουν κατάματα μη ικανοποιητικές καταστάσεις.
+==== Παιδαγωγικό πλαίσιο που βασίζεται στη μη τυπική εκπαίδευση ====
+Το Ταξίδι στην Ετεροτοπία είναι πλήρως βασισμένο στη **μεθοδολογία της μη τυπικής εκπαίδευσης**. Καθεμία δραστηριότητα εισάγεται **κομμένη και ραμμένη για την εν λόγω ομάδα**. Αυτό δεν μας εμποδίζει να χρησιμοποιούμε τυπικές πρακτικές- όπως παρουσιάσεις- εάν νιώθουμε ότι αυτό ταιριάζει στον τρέχοντα στόχο. Ως πρόγραμμα μη τυπικής εκπαίδευσης, το Ταξίδι είναι σχεδιασμένο να επιτυγχάνει τους στόχους των μαθητευόμενων, παρέχοντας εργαλεία για να ξεπερνώνται προσωπικές δυσκολίες και τους καθιστά ικανούς να φτάσουν στο πλήρες δυναμικό τους.
 Ορίζουμε τη μη τυπική εκπαίδευση με τις παρακάτω αρχές:
-Προσέγγιση με κέντρο το μαθητευόμενο- οι προσωπικοί μαθησιακοί στόχοι είναι στον πυρήνα του προγράμματος: σκοπός μας είναι να βοηθήσουμε να αναπτύξει τις δεξιότητες, γνώσεις και τεχνογνωσία κάθε συμμετέχοντα αναλόγως με τις στοχεύσεις που βάζουν για τους εαυτούς τους. Οι συντονιστές χρειάζεται να έχουν γνώση του κοινωνικο-πολιτισμικού και παιδαγωγικού υποβάθρου των συμμετεχόντων και πιθανόν ειδικών αναγκών που εμφανίζουν. Ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων θα λάβει υπόψιν την τρέχουσα γνώση των συμμετεχόντων, όπως τη γλωσσική ικανότητα, πρακτικές δεξιότητες, προηγούμενη εμπειρία στις θεματικές του έργου κλπ. Η πληροφορία που θα συγκεντρώσετε στη διάρκεια της φάσης προετοιμασίας θα σας επιτρέψει να προσαρμόσετε το πρόγραμμα στους συμμετέχοντές σας και να βάλετε την «προσέγγιση με κέντρο το μαθητευόμενο» σε εφαρμογή.
-Εκπαιδευτικό πρόγραμμα με βάση τους στόχους – Όλες οι δραστηριότητες θα πρέπει να συνεισφέρουν στο να επιτευχθούν γενικοί και ειδικοί στόχοι του εκπαιδευτικού προγράμματος, ενώ επιτυγχάνονται οι προσωπικοί μαθησιακοί στόχοι των συμμετεχόντων. Κάθε δραστηριότητα οφείλει να περιλαμβάνει ένα ξεκάθαρο παιδαγωγικό στόχο. Ενώ σχεδιάζετε το Ταξίδι, μη ξεχνάτε ποια είναι η στόχευσή σας και τί αφορά το Ταξίδι σας στην Ετεροτοπία (αναφ. κεφάλαιο 1: «Τί είναι ένα Ταξίδι στην Ετεροτοπία;» ).
-Συνεχής εποπτεία της παιδαγωγικής προόδου- Συντονιστές και συμμετέχοντες είναι συν-υπεύθυνοι για την εποπτεία της μαθησιακής διαδικασίας΄ θα πρέπει να εκτιμούν την εξέλιξη του εκπαιδευτικού ταξιδιού, με τους αντίστοιχους στόχους μέσα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Οι στιγμές εποπτείας θα πρέπει να είναι αρκετά συχνές ώστε η ομάδα να έχει την ευκαιρία αλλαγών στο πρόγραμμα ή στις μεθόδους που χρησιμοποιούνται, για να ανταποκρίνονται στις ανάγκες που αναδύονται στη διάρκεια του Ταξιδιού. Συνεχόμενη εποπτεία βοηθά να αναγνωρίσετε- σε έγκαιρο χρόνο- τους παράγοντες που κωλύουν τους συμμετέχοντες στη μάθησή τους και καθιστά ικανή την ομάδα να δημιουργήσει καλύτερο παιδαγωγικό περιβάλλον καθοδηγούμενη μέσω αυτών των παραγόντων. (Μπορείτε να διαβάσετε παραπάνω στο θέμα αυτό στο κεφάλαιο 5.6 «Εποπτεία και αξιολόγηση» ).
-Ευέλικτο πρόγραμμα- Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα θα πρέπει να έχει αρκετή ευελιξία ώστε να καθρεφτίζει τις ανάγκες που εντοπίζετε στη διάρκεια των στιγμών εποπτείας (αναφ. κεφάλαιο 5.3 «Δραστηριότητες/ Χρονοδιάγραμμα» ). Με τις αλλαγές στις δραστηριότητες και τις μεθόδους έχετε σκοπό να δημιουργήσετε καλύτερες συνθήκες για επίτευξη των στόχων.
-Υπεύθυνη μάθηση και οικειοθελής συμμετοχή- Σε ένα πρόγραμμα μη τυπικής εκπαίδευσης, η συμμετοχή των μαθητευομένων είναι εκούσια. Αυτό σημαίνει ότι έχουν προσωπικό λόγο και κίνητρο συμμετοχής και αναλαμβάνουν την ευθύνη της δικής τους μάθησης΄ αντιλαμβάνονται ότι ο βαθμός συμμετοχής και συνεισφοράς τους επηρεάζει την έκβαση του εκπαιδευτικού προγράμματος το ίδιο όπως το κάνει και ο συντονισμός. Γι’ αυτό το λόγο η ποιότητα στην επιλογή και ετοιμασία των συμμετεχόντων είναι κρίσιμη (αναφ. κεφάλαιο 4 « Πώς να προετοιμάσετε και να επιλέξετε τους συμμετέχοντες του Ταξιδιού» ).
-Προσέγγιση με οριζόντιο συντονισμό- Ο ρόλος των συντονιστών είναι να δημιουργούν τις σωστές συνθήκες και να πυροδοτούν θετικές δυναμικές που μπορούν να οδηγούν στα υψηλότερα μαθησιακά αποτελέσματα. Ο ρόλος τους είναι όχι να μοιράζουν γνώση, αλλά να διευκολύνουν τη συν-δημιουργία συλλογικής γνώσης, ξεκινώντας από τους πόρους της ίδιας της ομάδας, συμπληρώνοντάς τους με συνεισφορές από εξωτερικές πηγές. (Μπορείτε να διαβάσετε παραπάνω για τη στρατηγική του συντονισμού στο κεφάλαιο 5.5 « Συντονισμός» ).
-Λεπτή ισορροπία μεταξύ θεωρίας και πράξης
-Για να κλείσουμε το κεφάλαιο, θέλουμε να επισημάνουμε το γεγονός ότι, για εμάς, η ουσία της μη τυπικής εκπαίδευσης είναι να θέτουμε ό,τι μάθαμε θεωρητικά στην πράξη, και αντιστρόφως- να μαθαίνουμε τα πράγματα κάνοντάς τα και έπειτα να οργανώνουμε τις γνώσεις που κερδίσαμε μέσα στο βίωμα σε ένα δομημένο σύνολο. Η μάθηση θα πρέπει να συμβαίνει μέσα στον κύκλο της εξερεύνησης, της δημιουργίας, της δράσης, της σκέψης και της εφαρμογής.
-Ευρεία ποικιλία μεθόδων υπάρχουν για να ταιριάζουν σε διαφορετικούς μαθησιακούς τρόπους και ανάγκες. Όσο εμπλουτίζετε τις παιδαγωγικές προσεγγίσεις, τόσο περισσότερο επιτρέπετε σε καθένα συμμετέχοντα να ανακαλύψει την αγαπημένη του παιδαγωγική πρακτική και να επωφεληθεί το μέγιστο από το μαθησιακό δυναμικό του Ταξιδιού. Επομένως, τη στιγμή επιλογής δραστηριοτήτων, συνιστούμε να προσέξετε την ισορροπία μεταξύ θεωρίας και πρακτικής.
-Με το «θεωρία» δεν εννοούμε σκέτα μαθήματα, αλλά δραστηριότητες που έχουν διάσταση ενημερωτική και αναλυτική. Θεωρητικές δραστηριότητες οφείλουν και πάλι να είναι διαδραστικές και συμμετοχικές. Θα βοηθήσουν τους συμμετέχοντες να αντιληφθούν το ηθικό, πολιτικό και επιστημονικό πλαίσιο του εγχειρήματος/ της τεχνικής/ της δράσης στην οποία εισάγονται. Επιπλέον, η εισαγωγή πρακτικών ( χειρωνακτικών) δραστηριοτήτων στο πρόγραμμα θα εξυπηρετήσει να :
-Βελτιωθούν κοινωνικοί δεσμοί και δυναμικές της ομάδας-  οι συμμετέχοντες με δυσκολίες στη γλώσσα παρακολουθούν πιο στενά τις πρακτικές δραστηριότητες, μιας και έχουν χαμηλό ρίσκο να νιώσουν αποκλεισμένοι και ενδυναμώνουν τη σχέση τους με τους λοιπούς συμμετέχοντες
-Κρατήσετε ψηλά το βαθμό δέσμευσης – μία πρακτική δραστηριότητα που ακολουθεί μια πιο θεωρητική ανεβάζει το επίπεδο ενέργειας της ομάδας και αποτρέπει την αίσθηση υπερσυσσώρευσης πληροφορίας
-Το κάνει ευκολότερο για τους συμμετέχοντες να παίξουν ενεργό ρόλο- συμμετέχοντες που είναι λιγότερο ομιλητικοί μπορούν να παίρνουν χώρο να συμβάλλουν στη δραστηριότητα
-Διαχειριστείτε τη θεωρία – οι πρακτικές δραστηριότητες βοηθούν την επεξεργασία της πληροφορίας και μπορεί να αναπαριστούν πνευματικές προκλήσεις που οδηγούνται σε επίλυση.
-Μειώσετε τον εκνευρισμό και φέρετε συναίσθημα πλήρωσης – το να φτιάξεις κάτι στέρεο και συμπαγές, η συμμετοχή στην όλη διαδικασία εξαρχής μέχρι τέλους βοηθά τους συμμετέχοντες να ενισχύσουν την αυτοπεποίθησή τους, να νιώθουν αποτελεσματικοί και να  αναπτύξουν την αίσθηση της πρωτοβουλίας΄ οι χειρωνακτικές δραστηριότητες συνεισφέρουν ακόμη στην ψυχική υγεία, την ευεξία και τη διαχείριση του στρες.
-Για να ενισχύσετε τη θετική ροή της ενέργειας μπορείτε να διαφοροποιείτε:
-Τη στάση των συμμετεχόντων΄ εναλλάξτε δραστηριότητες όπου οι συμμετέχοντες κάθονται, στέκονται, κινούνται ή μένουν σταθεροί΄
-Την τοποθεσία: αλλάξτε μαθησιακό περιβάλλον, αλλάζοντας από εσωτερικό σε εξωτερικό χώρο, οργανώνοντας εκπαιδευτική εκδρομή σε νέες τοποθεσίες, κλπ.
-Το μέγεθος των ομάδων εργασίας: κάντε αλλαγές μεταξύ ατομικών καθηκόντων, δουλειάς σε μικρά σχήματα και της ομάδας στο σύνολό της.
-Η αποτελεσματικότητα στη μάθηση συνδέεται με το πώς ο μαθητευόμενος νιώθει στο περιβάλλον που βρίσκεται: αλλάζοντας στάση σώματος, τοποθεσία, ηχητική ατμόσφαιρα θα βοηθήσει τη διανοητική αλλαγή μεταξύ θεματικών και θα δώσει ένα κλείσιμο σε μία δράση προτού ξεκινήσει η επόμενη. Για να κλείσετε έναν κύκλο εκπαιδευτικό, μη ξεχνάτε ότι κάθε δραστηριότητα έπεται από χρόνο για στοχασμό και επεξεργασία. Συνδέοντας την εμπειρία με προηγούμενες γνώσεις και με τους στόχους του προγράμματος δημιουργείται μία προσωπική προοπτική που δίνει και το νόημα.
+{{ :guide:heterotopiesc3pbl3-64.jpg?direct&220|}}
+  * //Προσέγγιση με κέντρο το μαθητευόμενο// - **οι προσωπικοί μαθησιακοί στόχοι** είναι στον πυρήνα του προγράμματος: σκοπός μας είναι να βοηθήσουμε να αναπτύξει τις δεξιότητες, γνώσεις και τεχνογνωσία κάθε συμμετέχοντα αναλόγως με τις στοχεύσεις που βάζουν για τους εαυτούς τους. Οι συντονιστές χρειάζεται να έχουν γνώση του κοινωνικο-πολιτισμικού και παιδαγωγικού **υποβάθρου** των συμμετεχόντων και πιθανόν **ειδικών αναγκών** που εμφανίζουν. Ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων θα λάβει υπόψιν την τρέχουσα γνώση των συμμετεχόντων, όπως τη γλωσσική ικανότητα, πρακτικές δεξιότητες, προηγούμενη εμπειρία στις θεματικές του έργου κλπ. Η πληροφορία που θα συγκεντρώσετε στη διάρκεια της φάσης προετοιμασίας θα σας επιτρέψει να προσαρμόσετε το πρόγραμμα στους συμμετέχοντές σας και να βάλετε την «προσέγγιση με κέντρο το μαθητευόμενο» σε εφαρμογή.
+  * //Εκπαιδευτικό πρόγραμμα με βάση τους στόχους// – Όλες οι δραστηριότητες θα πρέπει να συνεισφέρουν στο να επιτευχθούν γενικοί και ειδικοί στόχοι του εκπαιδευτικού προγράμματος, ενώ επιτυγχάνονται οι προσωπικοί μαθησιακοί στόχοι των συμμετεχόντων. Κάθε δραστηριότητα οφείλει να περιλαμβάνει ένα **ξεκάθαρο παιδαγωγικό στόχο**. Ενώ σχεδιάζετε το Ταξίδι, μη ξεχνάτε ποια είναι η στόχευσή σας και τί αφορά το Ταξίδι σας στην Ετεροτοπία (αναφ. κεφάλαιο 1:«//[[el:guide:context|Τί είναι ένα Ταξίδι στην Ετεροτοπία;]]//» ).
+  * //Συνεχής εποπτεία της παιδαγωγικής προόδου// - Συντονιστές και συμμετέχοντες είναι συν-υπεύθυνοι για την εποπτεία της μαθησιακής διαδικασίας΄ θα πρέπει να εκτιμούν την εξέλιξη του εκπαιδευτικού ταξιδιού, με τους αντίστοιχους στόχους μέσα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Οι στιγμές εποπτείας θα πρέπει να είναι αρκετά συχνές ώστε η ομάδα να έχει την ευκαιρία αλλαγών στο πρόγραμμα ή στις μεθόδους που χρησιμοποιούνται, για να ανταποκρίνονται στις ανάγκες που αναδύονται στη διάρκεια του Ταξιδιού. Συνεχόμενη εποπτεία βοηθά να αναγνωρίσετε- σε έγκαιρο χρόνο- τους παράγοντες που κωλύουν τους συμμετέχοντες στη μάθησή τους και καθιστά ικανή την ομάδα να **δημιουργήσει καλύτερο παιδαγωγικό περιβάλλον** καθοδηγούμενη μέσω αυτών των παραγόντων. (Μπορείτε να διαβάσετε παραπάνω στο θέμα αυτό στο κεφάλαιο 5.6 «Εποπτεία και αξιολόγηση» ).
+  * //Ευέλικτο πρόγραμμα// - Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα θα πρέπει να έχει αρκετή ευελιξία ώστε να **καθρεφτίζει τις ανάγκες** που εντοπίζετε στη διάρκεια των στιγμών εποπτείας (αναφ. κεφάλαιο 5.3 «Δραστηριότητες/ Χρονοδιάγραμμα» ). Με τις αλλαγές στις δραστηριότητες και τις μεθόδους έχετε σκοπό να δημιουργήσετε καλύτερες συνθήκες για επίτευξη των στόχων.
+{{ :guide:heterotopiesc2-20.jpg?direct&220|}}
+  * //Υπεύθυνη μάθηση και οικειοθελής συμμετοχή//- Σε ένα πρόγραμμα μη τυπικής εκπαίδευσης, η συμμετοχή των μαθητευομένων είναι εκούσια. Αυτό σημαίνει ότι έχουν προσωπικό λόγο και κίνητρο συμμετοχής και αναλαμβάνουν την ευθύνη της δικής τους μάθησης΄ αντιλαμβάνονται ότι ο βαθμός **συμμετοχής και συνεισφοράς** τους επηρεάζει την έκβαση του εκπαιδευτικού προγράμματος το ίδιο όπως το κάνει και ο συντονισμός. Γι’ αυτό το λόγο η ποιότητα στην επιλογή και ετοιμασία των συμμετεχόντων είναι κρίσιμη (αναφ. κεφάλαιο 4 « Πώς να προετοιμάσετε και να επιλέξετε τους συμμετέχοντες του Ταξιδιού» ).
+  * //Προσέγγιση με οριζόντιο συντονισμό// - Ο ρόλος των συντονιστών είναι να δημιουργούν τις σωστές συνθήκες και να πυροδοτούν θετικές δυναμικές που μπορούν να οδηγούν στα υψηλότερα μαθησιακά αποτελέσματα. Ο ρόλος τους είναι όχι να μοιράζουν γνώση**, αλλά να διευκολύνουν τη **συν-δημιουργία συλλογικής γνώσης, ξεκινώντας από τους πόρους της ίδιας της ομάδας, συμπληρώνοντάς τους με συνεισφορές από εξωτερικές πηγές. (Μπορείτε να διαβάσετε παραπάνω για τη στρατηγική του συντονισμού στο κεφάλαιο 5.5 « Συντονισμός» ).
+==== Λεπτή ισορροπία μεταξύ θεωρίας και πράξης ====
+Για να κλείσουμε το κεφάλαιο, θέλουμε να επισημάνουμε το γεγονός ότι, για εμάς, η ουσία της μη τυπικής εκπαίδευσης είναι να **θέτουμε ό,τι μάθαμε θεωρητικά στην πράξη, και αντιστρόφως** - να μαθαίνουμε τα πράγματα κάνοντάς τα και έπειτα να οργανώνουμε τις γνώσεις που κερδίσαμε μέσα στο βίωμα σε ένα δομημένο σύνολο. Η μάθηση θα πρέπει να συμβαίνει μέσα στον **κύκλο της εξερεύνησης, της δημιουργίας, της δράσης, της σκέψης και της εφαρμογής**.
+{{:guide:heterotopiesc2-36.jpg?direct&220 |}}
+Ευρεία ποικιλία μεθόδων υπάρχουν για να ταιριάζουν σε διαφορετικούς μαθησιακούς τρόπους και ανάγκες. Όσο εμπλουτίζετε τις παιδαγωγικές προσεγγίσεις, τόσο περισσότερο επιτρέπετε σε καθένα συμμετέχοντα να ανακαλύψει την αγαπημένη του παιδαγωγική πρακτική και να επωφεληθεί το μέγιστο από το μαθησιακό δυναμικό του Ταξιδιού. Επομένως, τη στιγμή επιλογής δραστηριοτήτων, συνιστούμε να προσέξετε την **ισορροπία μεταξύ θεωρίας και πρακτικής**.
+Με το «θεωρία» δεν εννοούμε σκέτα μαθήματα, αλλά δραστηριότητες που έχουν διάσταση ενημερωτική και αναλυτική. Θεωρητικές δραστηριότητες οφείλουν και πάλι να είναι **διαδραστικές** και **συμμετοχικές**. Θα βοηθήσουν τους συμμετέχοντες να αντιληφθούν το **ηθικό, πολιτικό και επιστημονικό πλαίσιο** του εγχειρήματος/ της τεχνικής/ της δράσης στην οποία εισάγονται.
+ Επιπλέον, η εισαγωγή πρακτικών ( χειρωνακτικών) δραστηριοτήτων στο πρόγραμμα θα εξυπηρετήσει να :
+  * //Βελτιωθούν κοινωνικοί δεσμοί και δυναμικές της ομάδας// -  οι συμμετέχοντες με δυσκολίες στη γλώσσα παρακολουθούν πιο στενά τις πρακτικές δραστηριότητες, μιας και **έχουν χαμηλό ρίσκο να νιώσουν αποκλεισμένοι** και ενδυναμώνουν τη σχέση τους με τους λοιπούς συμμετέχοντες
+  * //Κρατήσετε ψηλά το βαθμό δέσμευσης// – μία πρακτική δραστηριότητα που ακολουθεί μια πιο θεωρητική **ανεβάζει το επίπεδο ενέργειας** της ομάδας και αποτρέπει την αίσθηση υπερσυσσώρευσης πληροφορίας
+  * //Το κάνει ευκολότερο για τους συμμετέχοντες να παίξουν ενεργό ρόλο// - συμμετέχοντες που είναι λιγότερο ομιλητικοί μπορούν να παίρνουν χώρο να συμβάλλουν στη δραστηριότητα
+  * //Διαχειριστείτε τη θεωρία// – οι πρακτικές δραστηριότητες βοηθούν την **επεξεργασία της πληροφορίας** και μπορεί να αναπαριστούν πνευματικές προκλήσεις που οδηγούνται σε επίλυση.
+  * //Μειώσετε τον εκνευρισμό και φέρετε συναίσθημα πλήρωσης// – το να φτιάξεις κάτι στέρεο και συμπαγές, η συμμετοχή στην όλη διαδικασία εξαρχής μέχρι τέλους βοηθά τους συμμετέχοντες να **ενισχύσουν την αυτοπεποίθησή τους**, να **νιώθουν αποτελεσματικοί** και να  αναπτύξουν την αίσθηση της πρωτοβουλίας΄ οι χειρωνακτικές δραστηριότητες συνεισφέρουν ακόμη στην **ψυχική υγεία, την ευεξία και τη διαχείριση του στρες**.
+Για να ενισχύσετε τη **θετική ροή της ενέργειας**, μπορείτε να διαφοροποιείτε:
+  * Τη **στάση** των συμμετεχόντων΄ εναλλάξτε δραστηριότητες όπου οι συμμετέχοντες κάθονται, στέκονται, κινούνται ή μένουν σταθεροί΄
+  * Την **τοποθεσία**: αλλάξτε μαθησιακό περιβάλλον, αλλάζοντας από εσωτερικό σε εξωτερικό χώρο, οργανώνοντας εκπαιδευτική εκδρομή σε νέες τοποθεσίες, κλπ.
+  * Το **μέγεθος των ομάδων εργασίας**: κάντε αλλαγές μεταξύ ατομικών καθηκόντων, δουλειάς σε μικρά σχήματα και της ομάδας στο σύνολό της.
+{{ :guide:34817674_2145167212379515_2742357719670325248_n.jpg?direct&200|}}Η αποτελεσματικότητα στη μάθηση συνδέεται με το πώς ο μαθητευόμενος νιώθει στο περιβάλλον που βρίσκεται: αλλάζοντας στάση σώματος, τοποθεσία, ηχητική ατμόσφαιρα θα βοηθήσει τη **διανοητική αλλαγή μεταξύ θεματικών** και θα δώσει ένα κλείσιμο σε μία δράση προτού ξεκινήσει η επόμενη.
+ Για να κλείσετε έναν κύκλο εκπαιδευτικό, μη ξεχνάτε ότι κάθε δραστηριότητα **έπεται από χρόνο για στοχασμό και επεξεργασία**. Συνδέοντας την εμπειρία με προηγούμενες γνώσεις και με τους στόχους του προγράμματος δημιουργείται μία προσωπική προοπτική που δίνει και το νόημα.
+[[guide:resources|{{ :guide:fleche.jpg?50|}}]]

Ideal's in action

Εργαλεία Χρήστη

Εργαλεία ιστότοπου

Σύγκριση εκδόσεων

Εργαλεία ιστοσελίδας