Εργαλεία Χρήστη

Εργαλεία ιστότοπου


el:guide:design

Σύγκριση εκδόσεων

Εδώ βλέπετε τις διαφορές μεταξύ της επιλεγμένης έκδοσης και της τρέχουσας έκδοσης της σελίδας.

Σύνδεσμος σε αυτή την προβολή διαφορών.

Both sides previous revision Προηγούμενη αναθεώρηση
Επόμενη αναθεώρηση
Προηγούμενη αναθεώρηση
el:guide:design [2019/01/16 16:28]
Zoi [Επιλέγοντας τις δραστηριότητες και τις εργασίες]
el:guide:design [2019/06/06 17:07]
Cecilia [Λεπτή ισορροπία μεταξύ θεωρίας και πράξης]
Γραμμή 198: Γραμμή 198:
   * //​Προσέγγιση με κέντρο το μαθητευόμενο//​ - **οι προσωπικοί μαθησιακοί στόχοι** είναι στον πυρήνα του προγράμματος:​ σκοπός μας είναι να βοηθήσουμε να αναπτύξει τις δεξιότητες,​ γνώσεις και τεχνογνωσία κάθε συμμετέχοντα αναλόγως με τις στοχεύσεις που βάζουν για τους εαυτούς τους. Οι συντονιστές χρειάζεται να έχουν γνώση του κοινωνικο-πολιτισμικού και παιδαγωγικού **υποβάθρου** των συμμετεχόντων και πιθανόν **ειδικών αναγκών** που εμφανίζουν. Ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων θα λάβει υπόψιν την τρέχουσα γνώση των συμμετεχόντων,​ όπως τη γλωσσική ικανότητα,​ πρακτικές δεξιότητες,​ προηγούμενη εμπειρία στις θεματικές του έργου κλπ. Η πληροφορία που θα συγκεντρώσετε στη διάρκεια της φάσης προετοιμασίας θα σας επιτρέψει να προσαρμόσετε το πρόγραμμα στους συμμετέχοντές σας και να βάλετε την «προσέγγιση με κέντρο το μαθητευόμενο» σε εφαρμογή.   * //​Προσέγγιση με κέντρο το μαθητευόμενο//​ - **οι προσωπικοί μαθησιακοί στόχοι** είναι στον πυρήνα του προγράμματος:​ σκοπός μας είναι να βοηθήσουμε να αναπτύξει τις δεξιότητες,​ γνώσεις και τεχνογνωσία κάθε συμμετέχοντα αναλόγως με τις στοχεύσεις που βάζουν για τους εαυτούς τους. Οι συντονιστές χρειάζεται να έχουν γνώση του κοινωνικο-πολιτισμικού και παιδαγωγικού **υποβάθρου** των συμμετεχόντων και πιθανόν **ειδικών αναγκών** που εμφανίζουν. Ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων θα λάβει υπόψιν την τρέχουσα γνώση των συμμετεχόντων,​ όπως τη γλωσσική ικανότητα,​ πρακτικές δεξιότητες,​ προηγούμενη εμπειρία στις θεματικές του έργου κλπ. Η πληροφορία που θα συγκεντρώσετε στη διάρκεια της φάσης προετοιμασίας θα σας επιτρέψει να προσαρμόσετε το πρόγραμμα στους συμμετέχοντές σας και να βάλετε την «προσέγγιση με κέντρο το μαθητευόμενο» σε εφαρμογή.
  
-  * //​Εκπαιδευτικό πρόγραμμα με βάση τους στόχους//​ – Όλες οι δραστηριότητες θα πρέπει να συνεισφέρουν στο να επιτευχθούν γενικοί και ειδικοί στόχοι του εκπαιδευτικού προγράμματος,​ ενώ επιτυγχάνονται οι προσωπικοί μαθησιακοί στόχοι των συμμετεχόντων. Κάθε δραστηριότητα οφείλει να περιλαμβάνει ένα **ξεκάθαρο παιδαγωγικό στόχο**. Ενώ σχεδιάζετε το Ταξίδι,​ μη ξεχνάτε ποια είναι η στόχευσή σας και τί αφορά το Ταξίδι σας στην Ετεροτοπία (αναφ. κεφάλαιο 1:«//[[οδηγός:πλαίσιο|Τί είναι ένα Ταξίδι στην Ετεροτοπία;​]]//​» ).+  * //​Εκπαιδευτικό πρόγραμμα με βάση τους στόχους//​ – Όλες οι δραστηριότητες θα πρέπει να συνεισφέρουν στο να επιτευχθούν γενικοί και ειδικοί στόχοι του εκπαιδευτικού προγράμματος,​ ενώ επιτυγχάνονται οι προσωπικοί μαθησιακοί στόχοι των συμμετεχόντων. Κάθε δραστηριότητα οφείλει να περιλαμβάνει ένα **ξεκάθαρο παιδαγωγικό στόχο**. Ενώ σχεδιάζετε το Ταξίδι,​ μη ξεχνάτε ποια είναι η στόχευσή σας και τί αφορά το Ταξίδι σας στην Ετεροτοπία (αναφ. κεφάλαιο 1:«//[[el:guide:​context|Τί είναι ένα Ταξίδι στην Ετεροτοπία;​]]//​» ).
  
   * //​Συνεχής εποπτεία της παιδαγωγικής προόδου//​ - Συντονιστές και συμμετέχοντες είναι συν-υπεύθυνοι για την εποπτεία της μαθησιακής διαδικασίας΄ θα πρέπει να εκτιμούν την εξέλιξη του εκπαιδευτικού ταξιδιού,​ με τους αντίστοιχους στόχους μέσα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Οι στιγμές εποπτείας θα πρέπει να είναι αρκετά συχνές ώστε η ομάδα να έχει την ευκαιρία αλλαγών στο πρόγραμμα ή στις μεθόδους που χρησιμοποιούνται,​ για να ανταποκρίνονται στις ανάγκες που αναδύονται στη διάρκεια του Ταξιδιού. Συνεχόμενη εποπτεία βοηθά να αναγνωρίσετε- σε έγκαιρο χρόνο- τους παράγοντες που κωλύουν τους συμμετέχοντες στη μάθησή τους και καθιστά ικανή την ομάδα να **δημιουργήσει καλύτερο παιδαγωγικό περιβάλλον** καθοδηγούμενη μέσω αυτών των παραγόντων. (Μπορείτε να διαβάσετε παραπάνω στο θέμα αυτό στο κεφάλαιο 5.6 «Εποπτεία και αξιολόγηση» ).   * //​Συνεχής εποπτεία της παιδαγωγικής προόδου//​ - Συντονιστές και συμμετέχοντες είναι συν-υπεύθυνοι για την εποπτεία της μαθησιακής διαδικασίας΄ θα πρέπει να εκτιμούν την εξέλιξη του εκπαιδευτικού ταξιδιού,​ με τους αντίστοιχους στόχους μέσα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Οι στιγμές εποπτείας θα πρέπει να είναι αρκετά συχνές ώστε η ομάδα να έχει την ευκαιρία αλλαγών στο πρόγραμμα ή στις μεθόδους που χρησιμοποιούνται,​ για να ανταποκρίνονται στις ανάγκες που αναδύονται στη διάρκεια του Ταξιδιού. Συνεχόμενη εποπτεία βοηθά να αναγνωρίσετε- σε έγκαιρο χρόνο- τους παράγοντες που κωλύουν τους συμμετέχοντες στη μάθησή τους και καθιστά ικανή την ομάδα να **δημιουργήσει καλύτερο παιδαγωγικό περιβάλλον** καθοδηγούμενη μέσω αυτών των παραγόντων. (Μπορείτε να διαβάσετε παραπάνω στο θέμα αυτό στο κεφάλαιο 5.6 «Εποπτεία και αξιολόγηση» ).
Γραμμή 243: Γραμμή 243:
  
  
-[[guide:​resources|{{ :​guide:​fleche.jpg?​50|}}]] ​+[[el:guide:​resources|{{ :​guide:​fleche.jpg?​50|}}]] ​
  
el/guide/design.txt · Τελευταία τροποποίηση: 2019/06/06 17:07 από Cecilia