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Caroline [Faites du temps un allié]
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Caroline [Un cadre pédagogique fondé sur l'éducation non formelle]
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 ==== Un cadre pédagogique fondé sur l'éducation non formelle ====
-Le Voyage en Hétérotopie est un **projet d'éducation non formelle**. Les activités se déroulent en dehors de tout cadre scolaire et sont **taillées sur mesure pour le groupe**. Cela n'empêche pas de proposer de temps à autre des activités formelles - telles que des présentations magistrales - si elles sont adaptées à l'objectif poursuivi. Cela signifie simplement qu'en tant que programme éducatif non-formel, le Voyage en Hétérotopie **se concentre sur les objectifs de l'apprenant**: il vise l'atteinte de ses objectifs d'apprentissage en lui fournissant des outils pour surmonter ses difficultés personnelles et lui permettre d'exprimer son potentiel.
+Le Voyage en Hétérotopie est un **projet d'éducation non formelle**. Les activités se déroulent en dehors de tout cadre scolaire et sont **taillées sur mesure pour le groupe**. Cela n'empêche pas de proposer de temps à autre des activités formelles - telles que des présentations magistrales - si elles sont adaptées à l'objectif poursuivi. Cela signifie simplement qu'en tant que programme éducatif non-formel, le Voyage en Hétérotopie se concentre sur les **objectifs de l'apprenant** : il vise l'atteinte de ses objectifs d'apprentissage en lui fournissant des outils pour surmonter ses difficultés personnelles et lui permettre d'exprimer son potentiel.
 Pour nous, l'éducation non formelle se définit par les principes pédagogiques suivants:
-  * {{ :guide:heterotopiesc3pbl3-64.jpg?220|}} // Approche centrée sur l'apprenant //: Les objectifs d'apprentissage de l'individu sont au cœur du dispositif. Le but de l'équipe pédagogique est d'aider chaque participant à renforcer ses compétences, connaissances et savoir-faire en fonction des objectifs qu'il s'est lui-même fixés.
+  * {{ :guide:heterotopiesc3pbl3-64.jpg?220|}} **Approche centrée sur l'apprenant** : Les objectifs d'apprentissage de l'individu sont au cœur du dispositif. Le but de l'équipe pédagogique est d'aider chaque participant à renforcer ses compétences, connaissances et savoir-faire en fonction des objectifs qu'il s'est lui-même fixés.
 Cela implique que les facilitateurs/animateurs soient conscients du profil socio-culturel et éducatif des participants et de leurs éventuels besoins spécifiques. La conception des activités devra tenir compte des compétences préalables des participants (linguistiques, pratiques, théoriques, transversales ou relatives aux sujets abordés au cours du Voyage). Les informations collectées au cours de la phase de préparation auront un rôle déterminant dans votre capacité à mettre en pratique cette approche "centrée sur l'apprenant" et à adapter conséquemment votre programme aux participants.
-  * // Programme éducatif structuré autour d'objectifs à atteindre // - L'ensemble des activités devra contribuer à atteindre les objectifs généraux et spécifiques du programme éducatif sans perdre de vue les objectifs d'apprentissage spécifiques à chaque participant. Cela implique que chaque activité ait un **objectif éducatif clair**. Lors de la conception du Voyage, gardez toujours à l'esprit vos objectifs et la vision de ce qu'est un Voyage en Hétérotopie (voir Chapitre 1: "// [[[[fr:guide:context|Qu'est-ce qu'un Voyage en Hétérotopie?]] //").
+  * **Programme éducatif structuré autour d'objectifs à atteindre** - L'ensemble des activités devra contribuer à atteindre les objectifs généraux et spécifiques du programme éducatif sans perdre de vue les objectifs d'apprentissage spécifiques à chaque participant. Cela implique que chaque activité ait un **objectif éducatif clair**. Lors de la conception du Voyage, gardez toujours à l'esprit vos objectifs et la vision de ce qu'est un Voyage en Hétérotopie (voir Chapitre 1: [[fr:guide:context|Qu'est-ce qu'un Voyage en Hétérotopie?]]).
-  * // Suivi continu des acquis d'apprentissage // - Les facilitateurs et les participants sont co-responsables du processus d'apprentissage ; ils devront évaluer les progrès effectués au regard des objectifs annoncés. Le suivi devra être suffisamment régulier pour que le groupe ait la possibilité de modifier le programme ou les méthodes utilisées aux besoins qui apparaîtront au fur et à mesure du Voyage. Un suivi continu contribuera à identifier en temps voulu les leviers et les freins à l'apprentissage et permettra au groupe **de créer des conditions favorables** aux progrès de chacun et de tous. (Pour plus d'information à ce sujet, voir chapitre 5.6 "// [[fr:guide: implementation: evaluation | Suivi et évaluation]] //").
+  * **Suivi continu des acquis d'apprentissage** - Les facilitateurs et les participants sont co-responsables du processus d'apprentissage ; ils devront évaluer les progrès effectués au regard des objectifs annoncés. Le suivi devra être suffisamment régulier pour que le groupe ait la possibilité de modifier le programme ou les méthodes utilisées aux besoins qui apparaîtront au fur et à mesure du Voyage. Un suivi continu contribuera à identifier en temps voulu les leviers et les freins à l'apprentissage et permettra au groupe **de créer des conditions favorables** aux progrès de chacun et de tous. (Pour plus d'information à ce sujet, voir chapitre 5.6 [[fr:guide: implementation: evaluation | Suivi et évaluation]]).
-  * // Programme flexible // - Le programme éducatif devra être suffisamment flexible pour **intégrer les besoins ** identifiés lors des évaluations intermédiaires et des temps de régulation (voir Chapitre 5.3 "//[[fr:guide:implementation:activities|Activités / Programme]]"). Les éventuelles modifications apportées aux activités et aux méthodes augmenteront les chances d'atteindre les objectifs souhaités.
+  * **Programme flexible** - Le programme éducatif devra être suffisamment flexible pour **intégrer les besoins** identifiés lors des évaluations intermédiaires et des temps de régulation (voir Chapitre 5.3 [[fr:guide:implementation:activities|Activités / Programme]]). Les éventuelles modifications apportées aux activités et aux méthodes augmenteront les chances d'atteindre les objectifs souhaités.
 {{ :guide:heterotopiesc2-20.jpg?direct&220|}}
-  * // Responsabilité assumée et participation volontaire // - Dans un programme éducatif non-formel, la participation des apprenants est volontaire. Cela signifie qu'ils ont rejoint le projet de leur propre gré, pour des raisons qui leur appartiennent et suivant leurs motivations et qu'ils en assument les conséquences. Ils savent que leur degré de participation et leur implication dans le projet influenceront les résultats du programme à leur égard au même titre que la qualité de la facilitation. C'est pourquoi la qualité de la sélection et de la préparation des participants jouera un rôle crucial (voir Chapitre 4. "// [[fr:guide:participants|Comment préparer et sélectionner les participants au Voyage]] //").
+  * **Responsabilité assumée et participation volontaire** - Dans un programme éducatif non-formel, la participation des apprenants est volontaire. Cela signifie qu'ils ont rejoint le projet de leur propre gré, pour des raisons qui leur appartiennent et suivant leurs motivations et qu'ils en assument les conséquences. Ils savent que leur degré de participation et leur implication dans le projet influenceront les résultats du programme à leur égard au même titre que la qualité de la facilitation. C'est pourquoi la qualité de la sélection et de la préparation des participants jouera un rôle crucial (voir Chapitre 4.[[fr:guide:participants|Comment préparer et sélectionner les participants au Voyage]]).
+  * **Horizontalité** - Le rôle des facilitateurs est de créer des circonstances appropriées et d'impulser une dynamique favorables aux apprentissages. Leur rôle n'est pas de diffuser des connaissances mais de faciliter l'émergence d'un savoir collectif en partant des ressources du groupe et en les complétant par des apports externes. (Pour en savoir plus sur la facilitation et sur notre approche pédagogique dans la mise en oeuvre, voir chapitre 5.5. [[fr:guide:implementation:facilitation|Facilitation]])
-  * // Horizontalité // - Le rôle des facilitateurs est de créer des circonstances appropriées et d'impulser une dynamique favorables aux apprentissages. Leur rôle n'est pas de diffuser des connaissances mais de faciliter l'émergence d'un savoir collectif en partant des ressources du groupe et en les complétant par des apports externes. (Pour en savoir plus sur la facilitation et sur notre approche pédagogique dans la mise en oeuvre, voir chapitre 5.5. //"
-[[fr:guide:implementation:facilitation|Facilitation]]//")
 ==== Un équilibre subtil entre théorie et pratique ====

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