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it:guide:design
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it:guide:design [2019/04/25 11:55] Dora [Una struttura basata su un approccio pedagogico o sull’educazione non formale] |
it:guide:design [2019/05/03 10:10] (versione attuale) Cecilia [Un equilibrio delicato tra la teoria e la pratica] |
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| * //Gli obiettivi base del programma educativo// - tutte le attività dovrebbero contribuire al raggiungimento degli **obiettivi generali e specifici del programma educativo**, realizzando gli obiettivi dell’apprendimento individuale dei partecipanti. **Ogni attività dovrebbe avere degli obiettivi educativi chiari**. Quando disegni il Tour , tieni sempre in considerazione quali sono i tuoi obiettivi e quali quelli dell’Heterotopia Tour ( cfr. Cap.1. [[it:guide:context|Cosa è un Heterotopia Tour ?]]) | * //Gli obiettivi base del programma educativo// - tutte le attività dovrebbero contribuire al raggiungimento degli **obiettivi generali e specifici del programma educativo**, realizzando gli obiettivi dell’apprendimento individuale dei partecipanti. **Ogni attività dovrebbe avere degli obiettivi educativi chiari**. Quando disegni il Tour , tieni sempre in considerazione quali sono i tuoi obiettivi e quali quelli dell’Heterotopia Tour ( cfr. Cap.1. [[it:guide:context|Cosa è un Heterotopia Tour ?]]) | ||
| - | * //Monitoraggio continuo dei risultati dell’apprendimento// - i facilitatori e i partecipanti sono **co-responsabili** del monitoraggio del processo di apprendimento; loro dovrebbero valutare i **progressi del viaggio educativo**, coerentemente agli obiettivi del programma educativo. I momenti di monitoraggio dovrebbero essere frequenti così il gruppo ha la **possibilità di modificare il programma o i metodi usati** così da adattare che emergono durante il Tour. | + | * //Monitoraggio continuo dei risultati dell’apprendimento// - i facilitatori e i partecipanti sono **co-responsabili** del monitoraggio del processo di apprendimento; loro dovrebbero valutare i **progressi del viaggio educativo**, coerentemente agli obiettivi del programma educativo. I momenti di monitoraggio dovrebbero essere frequenti così il gruppo ha la **possibilità di modificare il programma o i metodi usati** così da adattare che emergono durante il Tour. Il monitoraggio in corso aiuta ad identificare - in un modo opportuno - i fattori che ostacolano i partecipanti nell’apprendimento, ed **abilita il gruppo a creare un miglior ambiente per l’apprendimento** attraverso ai fattori stessi. (puoi approfondire può questo tema nel capitolo 5.6 [[it:guide:implementation:evaluation|Monitoraggio & valutazione]]"). |
| - | Il monitoraggio in corso aiuta ad identificare - in un modo opportuno - i fattori che ostacolano i partecipanti nell’apprendimento, ed **abilita il gruppo a creare un miglior ambiente per l’apprendimento** attraverso ai fattori stessi. (puoi approfondire può questo tema nel capitolo 5.6 [[it:guide:implementation:evaluation|Monitoraggio & valutazione]]"). | + | |
| * //Programma flessibile// - Il programma educativo dovrebbe essere abbastanza flessibile da **riconoscere i bisogni identificati** durante il monitoraggio. (cfr. Cap. 5.3 [[it:guide:implementation:activities|Attività/Programma]]). Attraverso le modifiche delle attività e dei metodi no possiamo creare le **migliori circostanze** per raggiungere gli obiettivi. | * //Programma flessibile// - Il programma educativo dovrebbe essere abbastanza flessibile da **riconoscere i bisogni identificati** durante il monitoraggio. (cfr. Cap. 5.3 [[it:guide:implementation:activities|Attività/Programma]]). Attraverso le modifiche delle attività e dei metodi no possiamo creare le **migliori circostanze** per raggiungere gli obiettivi. | ||
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| + | {{ :guide:heterotopiesc2-20.jpg?direct&220|}} | ||
| * //Apprendimento responsabile e partecipazione volontaria// - Nel programma di educazione non formale, la partecipazione degli studenti è **volontaria**. Questo vuol dire che loro hanno una ragione e **motivazione personale per partecipare** e che loro **si assumono la responsabilità del proprio apprendimento**; loro capiscono che il loro livello di partecipazione e il loro contributo influenza i risultati del programma educativo e allo stesso modo lo facilita. Ecco perchè **la qualità della selezione e la preparazione dei partecipanti** è cruciale. /cf. cap. 4 [[it:guide:participants|Come selezionare e preparare i partecipanti al Tour?]]). | * //Apprendimento responsabile e partecipazione volontaria// - Nel programma di educazione non formale, la partecipazione degli studenti è **volontaria**. Questo vuol dire che loro hanno una ragione e **motivazione personale per partecipare** e che loro **si assumono la responsabilità del proprio apprendimento**; loro capiscono che il loro livello di partecipazione e il loro contributo influenza i risultati del programma educativo e allo stesso modo lo facilita. Ecco perchè **la qualità della selezione e la preparazione dei partecipanti** è cruciale. /cf. cap. 4 [[it:guide:participants|Come selezionare e preparare i partecipanti al Tour?]]). | ||
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| - | Alla fine di questo capitolo, noi vorremmo porre l’accento sul fatto che, l’essenza dell’educazione non formale è che si può trasferire ciò che hai imparato dalla teoria alla pratica e viceversa - impari le cose facendole e metti a frutto la conoscenza acquisita durante l’esperienza all’interno di un’ unica struttura. | + | Alla fine di questo capitolo, noi vorremmo porre l’accento sul fatto che, l’essenza dell’educazione non formale è che **si può trasferire ciò che hai imparato dalla teoria alla pratica e viceversa** - impari le cose facendole e metti a frutto la conoscenza acquisita durante l’esperienza all’interno di un’ unica struttura. |
| - | Esiste un’ampia varietà di metodi per mettere insieme i bisogni e vari metodi di apprendimento. Più diversifichi gli approcci pedagogici, più sarai in grado di permettere a ogni partecipante di scoprire le pratiche di apprendimento preferite e di creare al meglio le opportunità di apprendimento del Tour. Perciò, quando ti dedichi alla scelta delle attività, noi raccomandiamo di fare attenzione all’equilibrio tra la teoria e la pratica. | + | {{:guide:heterotopiesc2-36.jpg?direct&220 |}} |
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| + | Esiste un’ampia varietà di metodi per mettere insieme i bisogni e vari metodi di apprendimento. Più diversifichi gli approcci pedagogici, più sarai in grado di permettere a ogni partecipante di **scoprire le pratiche di apprendimento preferite** e di creare al meglio le opportunità di apprendimento del Tour. Perciò, quando ti dedichi alla scelta delle attività, noi raccomandiamo di fare attenzione all’**equilibrio tra la teoria e la pratica**. | ||
| Linea 228: | Linea 231: | ||
| the size of the work groups: vary between individual tasks, work in small groups, and big groups. | the size of the work groups: vary between individual tasks, work in small groups, and big groups. | ||
| + | {{ :guide:34817674_2145167212379515_2742357719670325248_n.jpg?direct&200|}} | ||
| The efficiency in learning is linked to how the learner feels in their surroundings: changing position, location, sound atmosphere will help the mental switch between topics and offer a conclusion to a session before starting a new one. To close the loop, don’t forget that each activity should be followed by a time for reflection and processing. Linking the experience with prior knowledge and with the objectives of the program will put some meaning into it, put it into perspective. | The efficiency in learning is linked to how the learner feels in their surroundings: changing position, location, sound atmosphere will help the mental switch between topics and offer a conclusion to a session before starting a new one. To close the loop, don’t forget that each activity should be followed by a time for reflection and processing. Linking the experience with prior knowledge and with the objectives of the program will put some meaning into it, put it into perspective. | ||
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| + | [[it:guide:resources|{{ :guide:fleche.jpg?50|}}]] | ||
it/guide/design.1556186112.txt.gz · Ultima modifica: 2019/04/25 11:55 da Dora
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