Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- fr:guide:design [2019/04/21 19:38]
Camille [Veiller à la qualité du partenariat]
+++ fr:guide:design [2019/04/23 17:57] (Version actuelle)
Caroline [Un cadre pédagogique fondé sur l'éducation non formelle]
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 Dans l'idéal, vos partenaires locaux ne seront pas des partenaires temporaires : votre coopération se perpétuera dans le temps. Il s'agira de personnes ou de collectifs avec lesquelles vous pourrez **construire à moyen et long terme**.
-Des **réunions fréquentes** seront nécessaires pour organiser votre venue, d'un point de vue logistique (hébergement des participants,  ressources accessibles, équipement disponibles) et pédagogique (activités proposées, déroulement...). Avant que les participants n'arrivent, vous devrez vous familiariser avec **le fonctionnement de la structure**, connaître ses **règles**, savoir si, et dans quelle mesure, elles peuvent être assouplies, définir ce qui sera nécessaire pour garantir la sécurité du groupe, etc. Il vous faudra connaître de manière précise le **calendrier de vos partenaires** et vous y adapter. Inutile de venir si vos hôtes n'ont pas de temps à vous consacrer ! Assurez-vous que votre venue coïncide avec leur agenda, de manière à ce qu'ils puissent être réellement présents pour le groupe.
+Des **réunions fréquentes** seront nécessaires pour organiser votre venue, d'un point de vue logistique (hébergement des participants,  ressources accessibles, équipement disponibles) et pédagogique (activités proposées, déroulement...). Avant que les participants n'arrivent, vous devrez vous familiariser avec **le fonctionnement de la structure**, connaître ses **règles**, savoir si, et dans quelle mesure, elles peuvent être assouplies, définir ce qui sera nécessaire pour garantir la sécurité du groupe, etc. Il vous faudra connaître de manière précise le **calendrier de vos partenaires** et vous y adapter. Inutile de venir si vos hôtes n'ont pas de temps à vous consacrer ! Assurez-vous que votre venue coïncide avec leur agenda de manière à ce qu'ils puissent être réellement présents pour le groupe.
 N'hésitez pas à **poser des questions**, à demander des **clarifications**, à vérifier que vos besoins et vos attentes ont été bien compris par vos interlocuteurs. Mieux vaut s'assurer des choses **en amont**, quitte à paraître tatillons, que de découvrir les choses une fois sur place !
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 {{: guide: heterotopiesc3pbl3-2.jpg? direct & 200 |}}
-Nous vous conseillons d'organiser les réunions de préparation **in situ**, dans les lieux où se dérouleront les activités, afin de pouvoir **visualiser les espaces** et statuer sur ce qu'il vous sera possible de faire et ce qui ne le sera pas, compte tenu de la configuration des lieux.
+Nous vous conseillons d'organiser les réunions de préparation **in situ**, dans les lieux où se dérouleront les activités, afin de pouvoir **visualiser les espaces** et statuer sur ce qu'il vous sera possible de faire et ce qui ne le sera pas compte tenu de la configuration des lieux.
-Des échanges à distance, par téléphone ou par e-mail, permettront d'affiner les termes du partenariat, mais nous tenons à souligner l'importance des **rencontres en personne** dans la construction de votre relation. Elles nécessiteront de votre part un **investissement significatif en temps et en énergie** mais elles vous permettront de bâtir sur des **bases solides**. Ceux qui seront prêts à faire de tels efforts en amont du Voyage pour apprendre à vous connaître et construire avec vous la partie du circuit qui les concerne seront vraisemblablement des **partenaires fiables** qui auront à coeur de vous soutenir pendant la réalisation du projet et seront à vos côtés pour trouver des solutions en cas de problème.
+Des **échanges à distance**, par téléphone ou par e-mail, permettront d'affiner les termes du partenariat mais nous tenons à souligner l'importance des **rencontres en personne** dans la construction de votre relation. Elles nécessiteront de votre part un **investissement significatif en temps et en énergie** mais elles vous permettront de bâtir sur des **bases solides**. Ceux qui seront prêts à faire de tels efforts en amont du Voyage pour apprendre à vous connaître et construire avec vous la partie du circuit qui les concerne seront vraisemblablement des **partenaires fiables** qui auront à coeur de vous soutenir pendant la réalisation du projet et seront à vos côtés pour trouver des solutions en cas de problème.
-N'oubliez pas enfin d'**impliquer vos partenaires** dans le **suivi** et **l'évaluation des activités** pendant le Voyage. Réunissez vous régulièrement (à minima tous les deux ou trois jours pendant votre séjour) afin d'échanger sur la manière dont les choses se passent. Comment les participants vivent-ils l'expérience ? Comment vos partenaires se sentent-ils vis-à-vis du groupe ? L'organisation logistique, l'utilisation des espaces, le déroulement des activités leur conviennent-ils ? Prenez la température, identifiez ce qui fonctionne et ce qui pose problème et définissez ensemble ce qui pourrait être amélioré, quand et comment.
+N'oubliez pas enfin d'**impliquer vos partenaires** dans le **suivi** et l'**évaluation** des activités pendant le Voyage. Réunissez-vous régulièrement (//a minima// tous les deux ou trois jours pendant votre séjour) afin d'échanger sur la manière dont les choses se passent. Comment les participants vivent-ils l'expérience ? Comment vos partenaires se sentent-ils vis-à-vis du groupe ? L'organisation logistique, l'utilisation des espaces, le déroulement des opérations activités leur conviennent-ils ?
+**Prenez la température**, identifiez ce qui fonctionne et ce qui pose problème et définissez ensemble ce qui pourrait être amélioré, quand et comment.
-Cette attitude collaborative permettra à vos partenaires de se sentir pleinement **intégrés au processus**. Elle vous permettra d'être **réactifs** et d'éviter des tensions dans la mesure où vos partenaires verront que leurs besoins sont également pris en compte et respectés.
+Cette **attitude collaborative**  permettra à vos partenaires de se sentir pleinement **intégrés au processus**. Elle vous permettra d'être **réactifs** et d'**éviter des tensions** dans la mesure où vos partenaires verront que leurs besoins sont également pris en compte et respectés.
 ==== Partenaires internationaux ====
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 Le **temps** est un élément essentiel dans n'importe quel voyage ; il sera un facteur fondamental de votre Voyage en Hétérotopie.
-Quelque soit les participants, les lieux de réalisation du Voyage et les activités proposées, des schémas se reproduisent. Concrètement, le groupe passe par les phases suivantes :
+Quels que soient les participants, les lieux de réalisation du Voyage et les activités proposées, des **schémas** se reproduisent. Concrètement, nous avons constaté que le groupe passe par les phases suivantes :
-  * La **première phase** se caractérise par la **découverte des autres**, l'**adaptation** des individus aux conditions de vie qui leur sont proposées et leur **familiarisation** avec ce nouveau cadre ; {{: guide: 34448691_214311088258588_5423511030091218944_n.jpg? direct & 200 |}}
+  * La **première phase** se caractérise par la **découverte des autres**, l'**adaptation** des individus aux conditions de vie qui leur sont proposées et leur **familiarisation** avec ce nouveau cadre ;
   * la **deuxième phase** est généralement une période **plus difficile**: les participants sont désormais accoutumés aux conditions de vie, au rythme du Voyage, aux activités proposées, etc. mais certains aspects leur déplaisent ou les frustrent. Ils deviennent plus **critiques**, expriment leur éventuel inconfort et font part de leur **désirs de changement** concernant la vie de groupe, la facilitation, le programme, le rythme du Voyage ou encore les conditions de vie proposées. Des **tensions** apparaissent, une forme de **fatigue** ou de lassitude s'installe. Le groupe arrive à **un tournant** : soit il continue comme avant, comme si de rien n'était, en ignorant les préoccupations et les critiques exprimées, soit il accepte de se transformer et adopte de nouvelles règles et modes de fonctionnement ;
-  * La teneur de la **troisième (et dernière) phase** dépend **de la décision prise** à l'étape précédente. Il existe globalement deux possibilités :
+  * La teneur de la **troisième phase** dépend **de la décision prise** à l'étape précédente. Il existe globalement deux possibilités :
 // ou // bien des décisions ont été prises pour répondre aux critiques des participants et le groupe ira probablement de l'avant. Il continuera de croître et exprimera son plein potentiel ;
 // ou bien // le groupe a opté pour le "statu quo" et les tendances qui été observées lors de la phase précédente vont perdurer et se renforcer. Le groupe connaîtra une certaine stagnation ; ses membres insatisfaits attendront la fin du Voyage pour mettre un terme à une expérience dans laquelle ils ne se retrouvent plus vraiment.
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 La durée de **chaque phase** peut bien évidemment varier un peu, mais nous constatons qu'elles sont généralement de **5 à 7 jours**. Nous vous recommandons vivement de les garder à l’esprit lors de la conception de votre Voyage afin d’accompagner le groupe dans son évolution. Si vous l'intégrer dans votre design, le **temps jouera pour vous** et vous permettra d'atteindre vos objectifs pédagogiques.
-Au regard de ce qui vient d'être dit, nous pensons qu'**un Voyage en Hétérotopie devrait durer au moins 15 jours** afin de permettre à la fois aux participants et au groupe d’évoluer, d’apprendre et de grandir, et ce quel que soit le nombre d'étapes que vous ayez choisi d'effectuer au cours du séjour.
+Au regard de ce qui vient d'être dit, nous pensons qu'un Voyage en Hétérotopie devrait **durer au moins 15 jours** afin de permettre à la fois aux participants et au groupe d’évoluer, d’apprendre et de grandir, et ce quel que soit le nombre d'étapes que vous ayez choisi d'effectuer au cours du séjour.
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-Un Voyage plus court ne donnera pas assez de temps pour que la métamorphose ait lieu. Les participants choisiront probablement le "statu quo" plutôt que de résoudre les problèmes et les tensions au sein du groupe - ou envers l'équipe d'organisation -, sachant qu'ils rentreront bientôt chez eux.
+Un Voyage plus court ne donnera pas assez de temps pour que la métamorphose ait lieu. Les participants choisiront probablement le "statu quo" plutôt que de résoudre les problèmes et les tensions au sein du groupe - ou envers l'équipe d'organisation - sachant qu'ils rentreront bientôt chez eux.
-Un Voyage de deux à trois semaines (voir plus) requerra bien sûr plus d'efforts de votre part, mais nous sommes convaincus qu'il aura beaucoup plus de potentiel, dans la mesure où les participants ne pourront pas supporter sur une durée aussi longue un fonctionnement et des conditions qui ne leur conviennent pas. Ils en viendront nécessairement à exprimer ce qui les dérange et ce qu'ils aimeraient changer. Ils seront obligés d'exprimer leurs besoins au reste du groupe, lequel aura à se positionner vis-à-vis de leur demande (généralement ce moment critique se produit après 6 à 8 jours de voyage). Il devra chercher un nouvel équilibre, de nouvelles règles, une autre façon de fonctionner et d'être ensemble.
+Un Voyage de deux à trois semaines (voir plus) requerra bien sûr plus d'efforts de votre part mais nous sommes convaincus qu'il aura beaucoup plus de potentiel dans la mesure où les participants ne pourront pas supporter sur une durée aussi longue un fonctionnement et des conditions qui ne leur conviennent pas. Ils en viendront nécessairement à exprimer ce qui les dérange et ce qu'ils aimeraient changer. Ils seront obligés d'exprimer leurs besoins au reste du groupe, lequel aura à se positionner vis-à-vis de leur demande (généralement ce moment critique se produit après 6 à 8 jours de voyage). Il devra chercher un nouvel équilibre, de nouvelles règles, une autre façon de fonctionner et d'être ensemble.
 Si le Voyage est suffisamment long, le groupe disposera du **temps nécessaire** après que des critiques aient été exprimées pour **expérimenter** ses résolutions et pour les **évaluer** (généralement à la fin de la deuxième semaine).
-Une nouvelle (et dernière) phase commencera alors, lorsque le groupe expérimentera une troisième façon d'être et d’agir. Ce sera l'occasion pour les participants de **mettre à l'épreuve leurs acquis** et de **tester leur capacité personnelle et collective à "faire groupe"**.
+Une nouvelle phase commencera alors, lorsque le groupe expérimentera une troisième façon d'être et d’agir. Ce sera l'occasion pour les participants de **mettre à l'épreuve leurs acquis** et de **tester leur capacité personnelle et collective à "faire groupe"**.
-Pour cette raison, nous préconisons **des Voyages de 3 semaines** dans l'idéal ou **d'au moins 15 jours** (afin que le groupe puissent vivre les 3 phases, en sachant que la durée de chacune ne pourra être inférieure à 5 jours).
+Pour cette raison, nous préconisons des Voyages de **3 semaines** dans l'idéal ou **d'au moins 15 jours** (afin que le groupe puissent vivre les 3 phases, en sachant que la durée de chacune ne pourra être inférieure à 5 jours).
 ==== Tracez votre itinéraire ====
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   * ** {{ :guide:heterotopiesc2-115.jpg?direct&180|}} les ressources disponibles **: quelles sont les initiatives que vous pouvez visiter dans la région ? Quelles activités pouvez-vous imaginer avec chacune d’elles ?
   * ** les besoins du groupe **: la phase d'interconnaissance est-elle achevée ou les participants ont-ils encore besoin de temps entre eux, pour se rencontrer ? Le groupe est-il mûr pour se tourner vers l'extérieur et aller à la découverte de personnes et de projets des environs ? Le groupe a-t-il besoin de repos ou, au contraire, les participants sont-ils impatients de vivre une phase active, au rythme relativement soutenu ?
-  * ** les conséquences pratiques et logistiques** de vos choix. Sachez que plus vos destinations seront éloignées les unes des autres, plus les temps de trajets seront longs, plus votre empreinte écologique sera importante et moins vous disposerez de temps pour les activités que vous souhaitez proposer au groupe. Par conséquent, **soyez pragmatique** et veillez à optimiser le parcours de manière à réduire les transports et à vous concentrer sur vos objectifs pédagogiques.
+  * ** les conséquences pratiques et logistiques** de vos choix. Sachez que plus vos destinations seront éloignées les unes des autres, plus les temps de trajets seront longs, plus votre empreinte écologique sera importante et moins vous disposerez de temps pour les activités que vous souhaitez proposer au groupe. Par conséquent, **soyez pragmatiques** et veillez à optimiser le parcours de manière à réduire les transports et à vous concentrer sur vos objectifs pédagogiques.
-**Prenez une carte et tracez votre itinéraire**. Une fois fixé, vous pouvez contacter vos partenaires locaux afin de concevoir ensemble le programme détaillé de votre séjour.
+Prenez une carte et **tracez votre itinéraire**. Une fois fixé, vous pourrez contacter vos partenaires locaux afin de concevoir ensemble le programme détaillé de votre séjour.
 ===== Définir les activités et l'approche pédagogique =====
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 ==== Un programme éclectique pour envisager d'autres "possibles" ====
-Le Voyage en Hétérotopie est fondé sur **une approche holistique**. Il associe les problématiques sociales, économiques et environnementales et tente de démontrer que les problèmes auxquels nous sommes confrontés sont interdépendants et doivent être traités simultanément. Il permet à chacun de **se connecter** à ce(ux) qui l'entoure(nt), de se considérer comme **faisant partie de l'écosystème**, et de comprendre comment évoluer et **interagir dans des systèmes complexes**.
+Le Voyage en Hétérotopie est fondé sur **une approche holistique**. Il associe les problématiques sociales, économiques et environnementales et tente de démontrer que les problèmes auxquels nous sommes confrontés sont interdépendants et doivent être traités simultanément. Il permet à chacun de **se connecter** à ce(ux) qui l'entoure(nt), de se considérer comme **faisant partie de l'écosystème** et de comprendre comment évoluer et **interagir dans des systèmes complexes**.
 Nous vous encourageons à le concevoir de manière à ce qu'il :
   * souligne la **capacité de "citoyens ordinaires" à relever les défis** auxquels ils sont confrontés ;
-  * encourage chacun à adopter **une attitude positive** face à l'adversité en montrant qu'il y a **des solutions** à tout problème ;
+  * encourage chacun-e à adopter **une attitude positive** face à l'adversité en montrant qu'il y a **des solutions** à tout problème ;
-  * donne **confiance** aux personnes dans l'avenir et dans leur **capacité à agir** et à incarner le changement qu'ils souhaitent pour eux-mêmes et pour la société.
+  * donne **confiance** aux personnes dans l'avenir et dans leur **capacité à agir** et à incarner le changement qu'elles souhaitent pour elles-mêmes et pour la société.
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-A nos yeux, un Voyage en Hétérotopie a vocation à aborder les thèmes de **l'innovation sociale**, **de la transition écologique** ou encore **de la citoyenneté** de manière atypique, non conventionnelle. En associant la **théorie et la pratique**, des **entretiens** avec des porteurs de projet, des **chantiers** et des **ateliers** dans divers domaines d'activités, l'expérience de la **vie en collectivité** et des **modes de vie moins consommateurs en ressources naturelles**, l'objectif est de donner simultanément aux participants la possibilité de développer leur **confiance en eux-mêmes**, **leur esprit d'initiative** et **leurs savoirs-être**.
+A nos yeux, un Voyage en Hétérotopie a vocation à aborder les thèmes de l'**innovation sociale**, de la **transition écologique** ou encore de la **citoyenneté** de manière atypique, **non conventionnelle**. En associant la **théorie et la pratique**, des **entretiens** avec des porteurs de projet, des **chantiers** et des **ateliers** dans divers domaines d'activités, l'expérience de la **vie en collectivité** et des **modes de vie moins consommateurs en ressources naturelles**, l'objectif est de donner simultanément aux participants la possibilité de développer leur **confiance en eux-mêmes**, **leur esprit d'initiative** et **leurs savoirs-être**.
-**Rencontrer des acteurs de terrain** permet de **démystifier** l'entreprenariat tout en donnant aux participants des idées concrètes pour passer à l'action. Parallèlement, l'expérience de la **vie en groupe** représente l'occasion de retrouver le sens des notions de "responsabilité", de "solidarité", de "respect", de "vivre-ensemble" etc. en même temps qu'elle permet de se confronter à d'autres réalités, d'autres cultures, d'autres opinions, d'autres croyances.
+**Rencontrer des acteurs de terrain** permet de **démystifier** l'entreprenariat tout en donnant aux participants des idées concrètes pour passer à l'action.
-Les **conditions de vie** relativement sommaires proposées pendant le voyage (cf. chapitre 5.1 " // [[guide: implémentation: logistique | Logistique et arrangements pratiques]] // et 5.2" // [[guide: implémentation: Conditions de vie | Eco-living et empreinte écologique]] // ") sont enfin l'occasion pour les participants de **sortir de leur routine**, d'acquérir une **meilleure compréhension des enjeux écologiques** contemporains et de tendre vers un **mode de vie plus durable** grâce à l'acquisition de connaissances théoriques et de compétences pratiques.
-Nous pensons qu'un Voyage en Hétérotopie doit d'être éclectique. Il ne vise en effet pas à former les participants de manière approfondie sur un sujet en particulier, mais plutôt à **ouvrir des horizons** et à **offrir un aperçu de l'impressionnante diversité des actions envisageables** qui contribuent à une société plus durable et plus équitable. Pour cette raison, nous vous recommandons d'aborder **différents contextes** au cours de votre circuit (urbain / rural, économiquement dynamique / sinistré, central / périphérique, etc.) ainsi que **différents secteurs d'activités**, **disciplines** et **métiers**. De cette façon, vous pourrez montrer aux participants (et à l'ensemble de ceux qui suivront votre action) qu'**une autre société est possible** et que le durabilité peut être abordée dans n'importe quel contexte et quelles que soient les ressources disponibles, à partir du moment où les personnes ont la **volonté de faire changer les choses**, qu'elles **s'organisent** pour y parvenir et qu'elles font les **efforts** nécessaires pour atteindre leurs objectifs et faire évoluer les situations qu'elles jugent insatisfaisantes.
+Parallèlement, l'expérience de la **vie en groupe** représente l'occasion de retrouver le sens des notions de "responsabilité", de "solidarité", de "respect", de "vivre-ensemble" etc. en même temps qu'elle permet de se confronter à d'autres réalités, d'autres cultures, d'autres opinions, d'autres croyances.
+Les **conditions de vie** relativement sommaires proposées pendant le voyage cf. chapitre 5.1 //[[fr:guide:implementation:logistics|Logistique et organisation pratique]]// et 5.2 //[[fr:guide:implementation:conditions|Démarche écologique]]// sont enfin l'occasion pour les participants de **sortir de leur routine**, d'acquérir une **meilleure compréhension des enjeux écologiques** contemporains et de tendre vers un **mode de vie plus durable** grâce à l'acquisition de connaissances théoriques et de compétences pratiques.
+Nous pensons qu'un Voyage en Hétérotopie devrait être **éclectique**. Il ne vise en effet pas à former les participants de manière approfondie sur un sujet en particulier, mais plutôt à **ouvrir des horizons** et à **offrir un aperçu** de l'impressionnante **diversité des actions envisageables** qui contribuent à une société plus durable et plus équitable. Pour cette raison, nous vous recommandons d'aborder **différents contextes** au cours de votre circuit (urbain / rural, économiquement dynamique / sinistré, central / périphérique, etc.) ainsi que **différents secteurs d'activités**, **disciplines** et **métiers**.
+De cette façon, vous pourrez montrer aux participants (et à l'ensemble de ceux qui suivront votre action) qu'**une autre société est possible** et que le durabilité peut être abordée dans n'importe quel contexte et quelles que soient les ressources disponibles, à partir du moment où les personnes ont la **volonté de faire changer les choses**, qu'elles **s'organisent** (collectivement) pour y parvenir et qu'elles font les **efforts** nécessaires pour atteindre leurs objectifs et faire évoluer les situations qu'elles jugent insatisfaisantes.
 ==== Un cadre pédagogique fondé sur l'éducation non formelle ====
-Le Voyage en Hétérotopie est un **projet d'éducation non formelle**. Les activités se déroulent en dehors de tout cadre scolaire et sont **taillées sur mesure pour le groupe**. Cela n'empêche pas de proposer de temps à autre des activités formelles - telles que des présentations magistrales - si elles sont adaptées à l'objectif poursuivi. Cela signifie simplement qu'en tant que programme éducatif non-formel, le Voyage en Hétérotopie **se concentre sur les objectifs de l'apprenant**: il vise l'atteinte de ses objectifs d'apprentissage en lui fournissant des outils pour surmonter ses difficultés personnelles et lui permettre d'exprimer son potentiel.
+Le Voyage en Hétérotopie est un **projet d'éducation non formelle**. Les activités se déroulent en dehors de tout cadre scolaire et sont **taillées sur mesure pour le groupe**. Cela n'empêche pas de proposer de temps à autre des activités formelles - telles que des présentations magistrales - si elles sont adaptées à l'objectif poursuivi. Cela signifie simplement qu'en tant que programme éducatif non-formel, le Voyage en Hétérotopie se concentre sur les **objectifs de l'apprenant** : il vise l'atteinte de ses objectifs d'apprentissage en lui fournissant des outils pour surmonter ses difficultés personnelles et lui permettre d'exprimer son potentiel.
 Pour nous, l'éducation non formelle se définit par les principes pédagogiques suivants:
-  * {{ :guide:heterotopiesc3pbl3-64.jpg?220|}} // approche centrée sur l'apprenant //: Les objectifs d'apprentissage de l'individu sont au cœur du dispositif. Le but de l'équipe pédagogique est d'aider chaque participant à renforcer ses compétences, connaissances et savoir-faire, en fonction des objectifs qu'il s'est lui-même fixés.
+  * {{ :guide:heterotopiesc3pbl3-64.jpg?220|}} **Approche centrée sur l'apprenant** : Les objectifs d'apprentissage de l'individu sont au cœur du dispositif. Le but de l'équipe pédagogique est d'aider chaque participant à renforcer ses compétences, connaissances et savoir-faire en fonction des objectifs qu'il s'est lui-même fixés.
 Cela implique que les facilitateurs/animateurs soient conscients du profil socio-culturel et éducatif des participants et de leurs éventuels besoins spécifiques. La conception des activités devra tenir compte des compétences préalables des participants (linguistiques, pratiques, théoriques, transversales ou relatives aux sujets abordés au cours du Voyage). Les informations collectées au cours de la phase de préparation auront un rôle déterminant dans votre capacité à mettre en pratique cette approche "centrée sur l'apprenant" et à adapter conséquemment votre programme aux participants.
-  * // programme éducatif structuré autour d'objectifs à atteindre // - L'ensemble des activités doit  contribuer à atteindre les objectifs généraux et spécifiques du programme éducatif, sans perdre de vue les objectifs d'apprentissage spécifiques à chaque participant. Cela implique que chaque activité ait un **objectif éducatif clair**. Lors de la conception du Voyage, gardez toujours à l'esprit vos objectifs et la vision de ce qu'est un Voyage en Hétérotopie (voir Chapitre 1: "// [[[[fr:guide:context|Qu'est-ce qu'un Voyage en Hétérotopie?]] //").
+  * **Programme éducatif structuré autour d'objectifs à atteindre** - L'ensemble des activités devra contribuer à atteindre les objectifs généraux et spécifiques du programme éducatif sans perdre de vue les objectifs d'apprentissage spécifiques à chaque participant. Cela implique que chaque activité ait un **objectif éducatif clair**. Lors de la conception du Voyage, gardez toujours à l'esprit vos objectifs et la vision de ce qu'est un Voyage en Hétérotopie (voir Chapitre 1: [[fr:guide:context|Qu'est-ce qu'un Voyage en Hétérotopie?]]).
-  * // Suivi continu des acquis d'apprentissage // - Les facilitateurs et les participants sont co-responsables du processus d'apprentissage ; ils doivent évaluer les progrès effectués au regard des objectifs annoncés. Le suivi doit être suffisamment régulier pour que le groupe ait la possibilité de modifier le programme ou les méthodes utilisées aux besoins qui apparaîtront au fur et à mesure du Voyage. Un suivi continu contribue à identifier en temps voulu les leviers et les freins à l'apprentissage et permet au groupe **de créer des conditions favorables** aux progrès de chacun et de tous. (Pour plus d'informations à ce sujet, reportez-vous au chapitre 5.6 "// [[guide: implementation: evaluation | Contrôle et évaluation]] //").
+  * **Suivi continu des acquis d'apprentissage** - Les facilitateurs et les participants sont co-responsables du processus d'apprentissage ; ils devront évaluer les progrès effectués au regard des objectifs annoncés. Le suivi devra être suffisamment régulier pour que le groupe ait la possibilité de modifier le programme ou les méthodes utilisées aux besoins qui apparaîtront au fur et à mesure du Voyage. Un suivi continu contribuera à identifier en temps voulu les leviers et les freins à l'apprentissage et permettra au groupe **de créer des conditions favorables** aux progrès de chacun et de tous. (Pour plus d'information à ce sujet, voir chapitre 5.6 [[fr:guide: implementation: evaluation | Suivi et évaluation]]).
-  * // Programme flexible // - Le programme éducatif doit être suffisamment flexible pour **intégrer les besoins ** identifiés lors des évaluations intermédiaires et des temps de régulation (voir Chapitre 5.3 "// [[guide: mise en oeuvre: activités | Activités / Calendrier]] // "). Les éventuelles modifications apportées aux activités et aux méthodes augmenteront les chances d'atteindre les objectifs souhaités.
+  * **Programme flexible** - Le programme éducatif devra être suffisamment flexible pour **intégrer les besoins** identifiés lors des évaluations intermédiaires et des temps de régulation (voir Chapitre 5.3 [[fr:guide:implementation:activities|Activités / Programme]]). Les éventuelles modifications apportées aux activités et aux méthodes augmenteront les chances d'atteindre les objectifs souhaités.
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-  * // Responsabilité assumée et participation volontaire // - Dans un programme éducatif non-formel, la participation des apprenants est volontaire. Cela signifie qu'ils ont rejoint le projet de leur propre gré, pour des raisons qui leur appartiennent et suivant leurs motivations, et qu'ils en assument les conséquences. Ils savent que leur degré de participation et leur implication dans le projet influenceront les résultats du programme à leur égard au même titre que la qualité de la facilitation. C'est pourquoi la qualité de la sélection et de la préparation des participants joue un rôle crucial (voir Chapitre 4. "// [[fr:guide:participants|Comment préparer et sélectionner les participants au Voyage]] //").
+  * **Responsabilité assumée et participation volontaire** - Dans un programme éducatif non-formel, la participation des apprenants est volontaire. Cela signifie qu'ils ont rejoint le projet de leur propre gré, pour des raisons qui leur appartiennent et suivant leurs motivations et qu'ils en assument les conséquences. Ils savent que leur degré de participation et leur implication dans le projet influenceront les résultats du programme à leur égard au même titre que la qualité de la facilitation. C'est pourquoi la qualité de la sélection et de la préparation des participants jouera un rôle crucial (voir Chapitre 4.[[fr:guide:participants|Comment préparer et sélectionner les participants au Voyage]]).
+  * **Horizontalité** - Le rôle des facilitateurs est de créer des circonstances appropriées et d'impulser une dynamique favorables aux apprentissages. Leur rôle n'est pas de diffuser des connaissances mais de faciliter l'émergence d'un savoir collectif en partant des ressources du groupe et en les complétant par des apports externes. (Pour en savoir plus sur la facilitation et sur notre approche pédagogique dans la mise en oeuvre, voir chapitre 5.5. [[fr:guide:implementation:facilitation|Facilitation]])
-  * // Horizontalité // - Le rôle des facilitateurs est de créer des circonstances appropriées et d'impulser une dynamique favorables aux apprentissages. Leur rôle n'est pas de diffuser des connaissances, mais de faciliter l'émergence d'un savoir collectif, en partant des ressources du groupe et en les complétant par des apports externes. (Pour en savoir plus sur la facilitation et sur notre approche pédagogique dans la mise en oeuvre, reportez-vous au chapitre 5.5. //"[[fr:guide:implementation|[[guide:implementation:facilitation|Facilitation]]]]//")
 ==== Un équilibre subtil entre théorie et pratique ====
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-Il existe une grande variété de méthodes pour répondre aux différents besoins et styles d’apprentissage. Plus vous diversifierez les approches pédagogiques, mieux vous permettrez aux participants d'identifier  leurs modes d'apprentissages prédominants et de tirer le meilleur parti des opportunités d'apprentissage qu'offre le Voyage. Nous vous recommandons par conséquent de veillez à l'**équilibre entre théorie et pratique** lors de la conception de votre programme d'activités.
+Il existe une grande variété de méthodes pour répondre aux différents besoins et styles d’apprentissage. Plus vous diversifierez les approches pédagogiques, mieux vous permettrez aux participants d'identifier leurs **modes d'apprentissages prédominants** et de tirer le meilleur parti des opportunités d'apprentissage qu'offrira votre Voyage. Nous vous recommandons par conséquent de veillez à l'**équilibre entre théorie et pratique** lors de la conception de votre programme d'activités.
-Par "théorie", nous ne désignons pas des "leçons" (au sens conventionnels du terme), mais des activités qui ont une approche informative et analytique. Les activités théoriques doivent rester **interactives** et **participatives**. Elles aideront les participants à comprendre **le cadre éthique, politique ou scientifique** du projet / de la technique / de l'activité qui leur est présenté-e.
+Par "théorie", nous ne désignons pas des "leçons" (au sens conventionnel du terme) mais des activités qui ont une approche informative et analytique. Les activités théoriques devront rester **interactives** et **participatives**. Elles aideront les participants à **comprendre le cadre éthique, politique ou scientifique** du projet, de la technique ou de l'activité qui leur sera présenté-e.
 En complément, l'intégration d'activités pratiques (manuelles) dans le programme permettra :
-   * // de faciliter les interactions entre les participants dans le groupe et d'établir une dynamique de groupe positive // dans la mesure où les participants qui rencontrent des difficultés d'expression (par le langage) s'investissent plus facilement dans des activités pratiques ; elles réduisent le risque pour ces personnes de se sentir exclues et permettent de renforcer les liens entre les participants ;
+   * de **faciliter les interactions entre les participants** dans le groupe et d'**établir une dynamique de groupe positive** dans la mesure où les participants qui rencontrent des difficultés d'expression (par le langage) s'investiront plus facilement dans des activités pratiques ; elles réduiront le risque pour ces personnes de se sentir exclues et permettront de renforcer les liens entre les participants ;
-   * // de maintenir intactes la motivation et la participation des personnes // : une activité pratique succédant à une activité plus théorique permet de **redynamiser** le groupe et évite le sentiment de saturation lié à une surcharge d'informations ;
+   * de **maintenir intactes la motivation** et la participation des personnes : une activité pratique succédant à une activité plus théorique permet généralement de **redynamiser** le groupe et d'éviter le sentiment de saturation lié à une surcharge d'informations ;
-   * // de faciliter la participation de tous // - les participants moins labiaux trouveront plus facilement leur place dans des activités pratiques, dans lesquels ils pourront exprimer leur potentiel ;
+   * de **faciliter la participation de tous** - les participants moins labiaux trouveront plus facilement leur place dans des activités pratiques dans lesquels ils pourront exprimer leur potentiel ;
-   * // de clarifier la théorie // - les activités pratiques aident à **traiter l'information** et sont l'occasion de développer des compétences intellectuelles liées à la résolution de problèmes ;
+   * de **clarifier la théorie** - les activités pratiques aideront à **traiter l'information** et seront l'occasion de développer des compétences intellectuelles liées à la résolution de problèmes ;
-   * //de réduire la frustration et de nourrir un sentiment de satisfaction// - la création de quelque chose de tangible, la participation à l'ensemble du processus du début à la fin, contribuent à **renforcer l'estime de soi** ; elles permettent aux participants de **se sentir efficaces** et de développer leur esprit d'initiative ; Les activités manuelles contribuent également à une **bonne santé mentale, au bien-être de chacun et à la gestion du stress**.
+   * de **réduire la frustration et de nourrir un sentiment de satisfaction** - la création de quelque chose de tangible et la participation à l'ensemble du processus du début à la fin contriburont à **renforcer l'estime de soi** ; elles permettront aux participants de **se sentir efficaces** et de développer leur esprit d'initiative ; Les activités manuelles contriburont également à une **bonne santé mentale**, au **bien-être** de chacun-e et à la **gestion du stress**.
-Pour abonder cette dynamique, vous pouvez également varier:
+Pour abonder cette dynamique, vous pourrez également varier:
-  * les **postures** des participants: alternez autant que possible les moments où les participants sont assis, se tiennent debout, se déplacent dans l'espace ou restent immobiles;
+  * les **postures** des participants: alternez autant que possible les moments où les participants sont assis, se tiennent debout, se déplacent dans l'espace ou restent immobiles ;
-  * les ** lieux **: changez régulièrement d'environnement d'apprentissage, alternez activités d'intérieur et activités d'extérieur, organisez des sorties sur le terrain, etc.
+  * les **lieux **: changez régulièrement d'environnement d'apprentissage, alternez activités d'intérieur et activités d'extérieur, organisez des sorties sur le terrain, etc.
   * la ** taille des groupes de travail**: variez entre les tâches individuelles, les cessions de travail en petits ou en grands groupes et les assemblées plénières.
-{{ :guide:34817674_2145167212379515_2742357719670325248_n.jpg?direct&200|}} La capacité d'une personne à apprendre est directement liée à la manière dont elle se sent dans son environnement: changer de position, de lieu, d’atmosphère sonore, etc. facilitera la **gymnastique mentale** nécessaire au passage d'un sujet à un autre en même temps qu'elle marquera la fin de chaque activité, avant d'en commencer une nouvelle.
+{{ :guide:34817674_2145167212379515_2742357719670325248_n.jpg?direct&200|}} Gardez à l'esprit que la capacité d'une personne à apprendre est directement liée à la manière dont elle se sent dans son environnement. Changer de position, de lieu, d’atmosphère sonore, etc. facilitera la **gymnastique mentale** nécessaire au passage d'un sujet à un autre en même temps qu'elle marquera la fin de chaque activité avant d'en commencer une nouvelle.
-Pour boucler la boucle, gardez à l'esprit que chaque activité devrait être **suivie d’un temps de réflexion, de traitement de l'information et de digestion de l'expérience vécue** par les participants. C'est en reliant cette dernière avec leurs connaissances antérieures et avec les objectifs du programme qu'ils pourront lui **donner un sens** et la **mettre en perspective**.
+Pour boucler la boucle, souvenez-vous que **chaque activité devrait être suivie d’un temps de réflexion**, de **traitement de l'information** et de **digestion de l'expérience vécue** par les participants. C'est en reliant cette dernière avec leurs connaissances antérieures et avec les objectifs du programme qu'ils pourront lui **donner un sens** et la **mettre en perspective**.
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